domingo, 21 de enero de 2018

HISTORIA de COLOMBIA. Ley 1874 del 27 de diciembre de 2017. Su texto, análisis, opiniones, comentarios, … / NTC … COMPILACIÓN A Enero 21, 2018, 6:00 AM

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Publica y difunde: NTC …Nos Topamos Con … 

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ALGUNOS ANTECEDENTES 

Desde la presentación por la senadora Viviane Morales del Proyecto de Ley el abril 21 de 2016  *, consideramos 
de especial interés y trascendentales los objetivos de la iniciativa que se concretó en la Ley 1.874 de Diciembre 15 de 2017.  

Sancionada la Ley, se sigue presentando la gran oportunidad para la continuidad de participación ciudadana y para la de los expertos en tan significativo, amplio y complejo tema, ¡LA HISTORIA de COLOMBIA! y su enseñanza.

Difundida la Ley, las opiniones y el debate no se han hecho esperar y se muestra muy pertinente y apropiado participar, divulgarlos  y "atizarlos" 


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HISTORIA
de 
COLOMBIA



Ley 1874 del 27 de diciembre de 2017

Su texto,

análisis, opiniones, comentarios, …

NTC … COMPILACIÓN
A

Enero 21, 2018, 6:00 AM

25 páginas

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https://drive.google.com/file/d/1hkODlUUrYlJgM4FVbafQKwP0x1aLGqN0/view

y en




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NTC ... NOTAS


Sin duda, un buen y controversial aporte al debate del destacado columnista Antonio Caballero, el cual se incluye en la Compilación. 
Y más cuando él acaba de terminar de escribir y de publicar-e  los 13 capítulos de "su"  "Historia de Colombia y sus oligarquías 1498-2017"  **, (¿que quizás vaya a ser acogido por la Comisión como material para la nueva enseñanza de la Historia de Colombia?) . 

** http://bibliotecanacional.gov.co/en/proyectos-digitales/historia-de-colombia/libro/index.html

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NTC ... SEGUIMIENTOS y ACTUALIZACIONES



EL DEBATE SOBRE 

LA 

ENSEÑANZA DE LA HISTORIA


Por Malcolm Deas 


El Malpensante, No. 193. Feb. 2018


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---------- Mensaje recibido  ----------


De: Oficina de Comunicaciones Facultad de Humanidades  comunicaciones.humanidades@correounivalle.edu.co  

Fecha: 15 de febrero de 2018, 10:04


Asunto: “No fuimos invitados a la Comisión para la enseñanza de la Historia”, Departamento de Historia, Univalle



“No fuimos invitados a la Comisión para la enseñanza de la Historia”


El Jefe del Departamento de Historia de la Universidad del Valle, Antonio José Echeverry, lamentó que el Ministerio de Educación Nacional, MEN, no los hubiera invitado a participar en la Comisión Asesora del Ministerio de Educación Nacional para la enseñanza de la Historia en Colombia, que busca reglamentar la Ley 1874 de 2017, a pesar de tener el único programa de licenciatura en Historia, en todo el país.
 “El Departamento de Historia cuenta con los programas de Historia y Licenciatura en Historia, el primero enfocado en formar investigadores y el segundo en formar educadores, por lo tanto, debimos ser los primeros invitados a esta Comisión”, sostuvo el profesor Echeverry.
 En Colombia, 14 universidades ofrecen la profesionalización en Historia, pero, como licenciatura, la Universidad del Valle es la única en contar con un currículo para que los estudiantes se puedan desempeñar como docentes en la educación formal, no formal e informal en la estructura del sistema educativo nacional.
 “La Comisión se va a reunir este 22 de febrero y, paralelamente, la Asociación Colombiana de Historiadores también lo vamos a hacer para abordar las dudas que plantea el hecho de que la historia continúa como apéndice de las Ciencias Sociales, aunque la propuesta inicial apuntaba a que fuera una materia propia tanto en primaria como en el ciclo básica de secundaria”.
El profesor Echeverry sostuvo que la Licenciatura en Historia tiene mucho que aportar al proceso, y más aún cuando acaba de reestructurarse el plan de estudios y existe una propuesta interesante de reforma curricular.
“Se trataría de ver que hay que enseñar y en qué niveles, si hay que empezar por la historia universal, regional o local, pero, hemos quedado por fuera”, agregó el profesor Echeverry.
 Por otra parte, ese mismos 22 de febrero, el profesor atenderá un llamado del Archivo Histórico de la Nación para tratar el tema de la conmemoración del Bicentenario de la Independencia, con motivo de los 200 años de la Batalla de Boyacá, que incluiría una serie de actividades durante el 2019.

El Departamento de Historia participó activamente en el 2010 cuando se celebraron los 200 años del Grito de Independencia, 20 de julio de 1810, desarrollando actividades como la cátedra vallecaucana, recorriendo diferentes colegios, reuniendo profesores, abriendo concursos invitando a los estudiantes a investigar sobre temas como la música, el vestuario o la gastronomía de la época independentista, y esperan contribuir a la nueva celebración.
 Finalmente, el Departamento de Historia prepara la conmemoración de los 50 años de la Revolución de Mayo del 68, en asocio con el Departamento de Filosofía y la Escuela de Estudios Literarios.
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 ---------- Mensaje enviado ----------
De: NTC <ntcgra@gmail.com>
Fecha: 20 de febrero de 2018, 6:54
Asunto: Celebramos y agradecemos. La Comisión EHC. La injustificada exclusión. El trascendental y complejo asunto. La NTC ... Compilación sobre el TEMA * ... / Fwd: “No fuimos invitados a la Comisión para la enseñanza de la Historia”, Departamento de Historia, Univalle
Para: ANTONIO JOSÉ ECHEVERRY PEREZ <antonio.echeverry@correounivalle.edu.co>
Cc: Oficina de Comunicaciones Facultad de Humanidades <comunicaciones.humanidades@correounivalle.edu.co>, asocolhistoria2010@gmail.com, departamento.historia@correounivalle.edu.co


Doctor 
Antonio José Echeverry  

Atento saludo. 

Celebramos y agradecemos recibir el mensaje de la  Oficina de Comunicaciones Facultad de Humanidades en el cual se presentan algunas de sus opiniones sobre la Comisión Asesora del Ministerio de Educación Nacional para la enseñanza de la Historia en Colombia e informa que, entre otros puntos,  a su Departamento  no lo invitaron a participar en en ella y que dicha Comisión se reunirá el 22 de febrero, pasado mañana. 

Inquietante y muy lamentable  lo de la injustificada exclusión. Es de esperar que en la metodología de trabajo  y en la programación de actividades de dicha Comisión se de la posibilidad real de participar, de intervenir y de aportar a los abundantes actores, conocedores e interesados en el trascendental y complejo asunto. 

Con el fin de ampliar y complementar la NTC ... Compilación sobre el TEMA * que hemos venido publicando, le agradeceríamos si nos pudiera informar sobre la Comisión que integró MinEducación, la Resolución expedida y/o los nombres de quienes la conforman. 
Y de la misma manera la fuente y detalles de la información en donde se anunció la reunión de ella para este 22 de febrero, según Usted lo comenta. 
La información sobre lo dos dos puntos mencionados la estuvimos buscando por internet y en diferentes páginas  web ** y redes sociales** y no la hemos podido encontrar. 

El comunicado del  Departamento de Historia, Univalle, lo incluimos (eneteceamos) en nuestra  NTC ... Compilación sobre el TEMA *

Anticipadamente le agradecemos su colaboración y le deseamos éxitos en sus labores y gestiones



Amigos,  NTC … Nos Topamos Con  http://ntcblog.blogspot.com/ , ntcgra@gmail.com . Cali, Colombia



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** MinEducación,  Departamento de Historia- Univalle- http://historia.univalle.edu.co/
Asociación Colombiana de Historiadores    http://asocolhistoria.org.co/  etc etc 

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lunes, 15 de enero de 2018

Integración de la cultura científica en la sociedad. Ideas para desarrollar. Por Germán Puerta. 15 de enero de 2018, 2:25

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Integración de la cultura científica en la sociedad

Ideas para desarrollar

Germán Puerta
cel: 315 347 3859
15 de enero de 2018, 2:25
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1. La creación del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología en 1968 y la fundación de Colciencias, en sus decretos originales establecen la importancia de la divulgación científica, de la apropiación social de la ciencia, de la integración de la cultura científica a la sociedad, pero en la práctica esto jamás se hizo. La mayoría de los recursos del Sistema se dedicaron a financiar universidades, centros de investigación, becas, ciencia aplicada, etc, (lo cual esta muy bien) pero se olvidaron por completo de la gente. Bajísimo desarrollo de proyectos y programas de divulgación, y la poca infraestructura de apropiación social de la ciencia existente (como el Planetario de Bogotá, Parque Explora y Maloka) fueron el resultado de aislados proyectos liderados por unos individuos que sí tienen clara la importancia que tiene la cultura científica en la sociedad y en la familia. El resto del país no tiene infraestructura de importancia en el área de la divulgación de la ciencia. 

Basta mirar a Japón con 950 planetarios, en EU 350, Alemania, Francia, Brasil etc, y aquí 3. Resultado: la inmensa mayoría de la población totalmente ignorante en ciencias básicas, y en manos de la seudociencia, la superstición y el fanatismo religioso.

2. La ignorancia en temas como el universo, el origen de la vida y las causas del cambio climático se comparan con no saber lo esencial sobre literatura, la música o el arte. Además la integración de la ciencia en la cultura general apoya a los individuos y a las familias en sus procesos diarios de decisiones y análisis de información, esencial para aumentar las posibilidades de mejorar las condiciones de vida personales. Y también la ciencia y la tecnología son inspiradoras lo cual es clave en edades tempranas.

3. Existe un clamor regional por nueva infraestructura de divulgación científica -Planetarios, Museos de Ciencia, Parques Científicos- lo cual exige una política pública de ciencia y tecnología que incluya en forma decisiva los procesos que promuevan el cambio de la actitud de la gente hacia la ciencia.

4. Los recursos de las regalías para ciencia y tecnología están en cabeza de las entidades territoriales (Gobernaciones). En las regiones también hay que invertir recursos de las regalías para ciencia, en Centros de Ciencia, Planetarios, Parques Científicos, precisamente los lugares donde las familias y los escolares pueden asistir cotidianamente y lograr su acercamiento a la ciencia, la tecnología y la cultura.

6.¿Cómo lograr en las regiones la estructuración de proyectos de Centros de Ciencia? Se requiere de un Estado que apoye decisivamente la promoción de la cultura científica en la sociedad, la divulgación de la ciencia básica entre el mayor número de personas en toda la extensión del territorio, incluyendo las zonas del conflicto ahora integradas a la sociedad.
7. ¿Necesita este propósito una reforma al Sistema de Ciencia y Tecnología y a los Fondos de regalías para la ciencia? ¿Cómo inducir que Gobernadores y Alcaldes se decidan por construir Planetarios, Centros de Ciencia y Parques Científicos regionales?. La reforma del Sistema  y de Colciencias debe sin duda incluir la facultad y capacidad para asesorar a las entidades territoriales  en estructurar y apoyar los proyectos de  infraestructura para la divulgación de la ciencia y la cultura en los departamentos y municipios.


Nota: Este texto puede  distribuirse libremente


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* Se actualiza periódicamente. Enero 15, 2018


domingo, 7 de enero de 2018

Historia de Colombia, su enseñanza. LEY No. 1874, 27 DIC 2017

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NTC ... Facebook, Diciembre 31, 2017

https://www.facebook.com/gabriel.r.arbelaez/posts/10155357281693721


Establézcase la Comisión Asesora del Ministerio de Educación Nacional para la enseñanza de la Historia de Colombia, como órgano consultivo para la construcción de los documentos que orientan el diseño curricular de todos los colegios del país. ...




LEY No. 1874, 27 DIC 2017

POR LA CUAL SE MODIFICA PARCIALMENTE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN, LEY 115 DE 1994, Y SE DICTAN OTRAS DISPOSICIONES.


FRAGMENTO:

Artículo 6o. Adiciónense dos parágrafos al artículo 78 de la Ley 115 de 1994: Regulación del currículo, el cual quedará así:
Parágrafo 1o. Establézcase la Comisión Asesora del Ministerio de Educación Nacional para la enseñanza de la Historia de Colombia, como órgano consultivo para la construcción de los documentos que orientan el diseño curricular de todos los colegios del país. La comisión estará compuesta por un representante de las academias de Historia reconocidas en el país, un representante de las asociaciones que agrupen historiadores reconocidos debidamente registrados en el país, un representante de facultades de educación, específicamente de las licenciaturas en ciencias sociales, docentes de cátedra de sociales con énfasis en historia y un representante de las facultades y/o departamentos que ofrecen programas de Historia en instituciones de educación superior, escogido a través de las organizaciones de universidades y un representante de los docentes que imparten enseñanza de las ciencias sociales en instituciones de educación básica y media, escogido a través de las organizaciones de maestros. El Gobierno nacional reglamentará la composición y funcionamiento de esta comisión en un plazo no mayor a seis meses después de entrar en vigencia la presente ley.
Parágrafo 2o. En un plazo máximo de 2 años, a partir del inicio de la Comisión Asesora de que trata el parágrafo anterior, el Ministerio de Educación Nacional y la Comisión revisarán y ajustarán los lineamientos curriculares de ciencias sociales con la historia de Colombia como disciplina integrada para que cada establecimiento educativo organice, a partir de los lineamientos, los procesos de evaluación correspondientes a cada grado en el marco de la autonomía propuesta en el Decreto 1290 de 2009.
Los referentes de calidad del MEN serán obligatorios para la elaboración de las pruebas que deben presentar los estudiantes como parte del Sistema Nacional de Evaluación de la Educación a los que se refiere el artículo 80 de la Ley 115 de 1994
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No regresó la Historia como materia independiente a los colegios
Por: Daniel Mera Villamizar
 El Espectador, 5 Ene 2018 - 9:00 PM

Los medios, al parecer, no leyeron bien la Ley 1874 del 27 de diciembre pasado. Patriotismo y civismo, necesarios.   
No deja de sorprender que los medios den una noticia que no corresponde a la realidad. 
El objeto de la Ley promulgada dice: “restablecer la enseñanza obligatoria de la Historia de Colombia como una disciplina integrada en los lineamientos curriculares de las ciencias sociales en la educación básica y media”. 
La prensa reseñó que la Ley “obliga a los colegios a dictar una materia independiente sobre la historia de nuestro país”. Cualquier fuente les hubiese explicado que “integrada en ciencias sociales” e “independiente” son cosas distintas. 
Sin embargo, ese error periodístico no es tan diciente como lo que pasó en la discusión del proyecto de ley, que fue presentado por la senadora Viviane Morales, y el silencio actual. 
El proyecto de ley rezaba, léase bien: “tiene por objeto restablecer la enseñanza obligatoria de la historia como una asignatura independiente…”, pero salió aprobado distinto. ¿Por qué? Por la posición del Ministerio de Educación, que había pedido archivar el proyecto. 
Lo que aprobaron es, esencialmente, lo que ya existe, a sabiendas de que la ley será un “saludo a la bandera” y no corresponde al consenso que se ha formado sobre la enseñanza de la historia nacional. 
Así que aprobamos leyes inanes porque no somos capaces de una discusión honesta y de asumir los costos de las decisiones. En cuanto al silencio, seguro los interesados están esperando el final de las fiestas para pronunciarse. 
La Comisión Asesora que crea esta ley y el Ministerio de Educación tendrán dos años para “revisar y ajustar los lineamientos curriculares de ciencias sociales con Ia historia de Colombia como disciplina integrada para que cada establecimiento educativo organice, a partir de los lineamientos, los procesos de evaluación correspondientes a cada grado en el marco de la autonomía propuesta el Decreto 1290 de 2009”. 
La ley pone una restricción que remite a un tema estructural de la malla curricular: “sin que se afecte el currículo e intensidad horaria en áreas de Matemáticas, Ciencia y Lenguaje”, lo cual está bien. La cuestión es que en Ciencias Sociales se abarca mucho y se enseña poco, y no hay que ver Lenguaje aislado de Sociales. 
Como me dijo Armando Martínez Garnica, historiador que dirige el Archivo General de la Nación, “peor es nada”. La Historia como asignatura independiente no es un capricho; es una necesidad para establecer una narrativa histórica unificadora, que produzca orgullo, un contenido indispensable de la nacionalidad. 
En los estudiantes de 16 años necesitamos un patriotismo lúcido e informado (distinto de nacionalismo), no “científicos sociales” que denigran de una historia que realmente no conocen. Y necesitamos más civismo. Y más geografía, menos ciencia política, por ejemplo. 
Podemos tener todas las batallas intelectuales sobre la narrativa de la nación y en eso hay que involucrar a los jóvenes en la universidad, pero en la primaria y la secundaria necesitamos sembrar aquello que desata las energías de un país y el sentido en cada ciudadano de ser parte de un todo, por encima o a pesar de todo. Y no hay sino dos formas: patriotismo y civismo.
 Publica y difunde: NTC …Nos Topamos Con …